In Flanders Fields

 

1. BESCHRIJVING VAN HET PROJECT

Het vakoverschrijdend project In Flanders Fields is voor alle vijfdejaars. Het schooljaar 2009-2010 is het project aan zijn zevende editie toe.

Het project bestaat uit twee dagen:

De eerste dag gaat door op school. We werken in een vakoverschrijdend doorschuifsysteem waarbij leerlingen in kleine groepjes (samengesteld uit de verschillende richtingen van het 5de jaar) de verschillende facetten van WO I bestuderen. Op voorhand stellen ze zelf hun programma uit een aanbod van vakken samen. De deelnemende vakken zijn: geschiedenis, Nederlands, Engels, Frans, Duits, economie, godsdienst, gedragswetenschappen, biologie, fysica en chemi. Dit pakket stelt hen in staat om historische context en belang van het conflict, mens-en wereldbeeld, literaire neerslag, muzikale invloed, economische oorzaken en gevolgen, diepmenselijke getuigenissen, wetenschappelijke condities en de blijvende littekens in het landschap aan elkaar te koppelen.

De tweede dag trekken we erop uit om in dezelfde groepje een doe-en ervaringsgericht bezoek te brengen aan Ieper, Poperinge en omgeving. De leerlingen fietsen een uitgestippelde route doorheen Flanders Fields en krijgen opdrachten aan de sites van Hill 60 en Hill 62, Talbot House, de dodencellen, het Flanders Fields Museum, Passchendaele Memorial Museum, het Duits soldatenkerkhof en Tyne Cot Cemetary. Op die manier zien en voelen ze de stille getuigen van zoveel zinloos geweld.

 

2. DOELSTELLINGEN

WAAROM VAKOVERSCHRIJDEND WERKEN?

De leerkrachten van onze school ervaarden dat leerlingen de schoolvakken heel erg opdelen en dus de samenhang uit het oog verliezen. Daarom leek het ons zinvol om rond 1 thema de krachten te bundelen en de leerlingen over de grenzen van de vakken heen te doen nadenken en ook praktisch aan het werk te zetten. Dit bevordert het synthesedenken.
De grote respons van de leerkrachten op dit voorstel illustreert dat deze nood sterk werd aangevoeld. Ook leraars voelden immers de behoefte aan een intensere samenwerking die de blik op de problematiek rond ‘oorlog en geweld’ verruimt.
Het project streeft dan ook de verschillende vakoverschrijdende eindtermen zoals burgerzin, gezondheids-en milieu-educatie, leren leren en sociale vaardigheden na.

WAAROM WERELDOORLOG I ?

Wereldoorlog I staat synoniem met de Groote Oorlog omdat het de laatste traditionele oorlog (man aan mangevechten) en de eerste moderne oorlog (massavernietiging) was. Vanuit het project willen we de leerlingen aantonen hoe ons modern mens-en wereldbeeld vanuit de Verlichting en de Romantiek tot Wereldoorlog I geleid heeft. We beklemtonen hierdoor ook de actualiteitswaarde van WO I, denk maar aan de problematiek van de chemische oorlogsvoering en het agressieve nationalisme.
Bovendien is de Westhoek tot op de dag van vandaag getekend door de gruwel van WO I .
Door met de fiets het landschap te exploreren, zien en voelen de leerlingen ook de stille getuigen van het zinloze geweld.